Les apéros académiques : une expérience entre collègues en temps de pandémie

Cet article vise a relater l'émergence d'une communauté d'apprentissage professionnelle (CAP), intitulée les aperos académiques, au sein du département de français de la Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción (ENALLT) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Ledit projet consiste a mettre l'accent sur l'importance et la valorisation du partage d'expériences entre enseignants de français langue étrangere (FLE), issues des pratiques de classes ayant eu lieu dans un contexte d'enseignement a distance lié a la pandémie de COVID-19.Alternate :El presente artículo tiene como objetivo relatar la creación de una Comunidad Profesional de Aprendizaje (CAP), que hemos nombrado los apéros académiques, en el Departamento de francés de la Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción (ENALLT) de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Dicho proyecto tiene por objetivo destacar la importancia y el valor del intercambio de experiencias entre docentes de Francés Lengua Extranjera (FLE), que resultan de las prácticas de clase en un contexto de educación remota de emergencia en tiempos del COVID-19.Alternate :This article describes the creation of a Professional Learning Community (PLC), called the apéros académiques, at the Escuela Nacional de Lenguas, Lingüística y Traducción (ENALLT) in the Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). This project aimed to enrich opportunities for teachers of French as a Foreign Language (FLE), in order to discuss and exchange experiences with emergency remote teaching practices during the COVID-19 pandemic.

Learner emotions, autonomy and trait emotional intelligence in ‘in-person' versus emergency remote English foreign language teaching in Europe

Due to the spread of Covid-19, universities had to move their courses online abruptly. This paper explores its impact on 510 European tertiary-level English as a Foreign Language (EFL) learners' classroom emotions and analyses possible links to their trait emotional intelligence (TEI) and learner autonomy. Statistical analyses of data gathered with a web survey revealed that students rated their ‘in-person' classes as significantly more enjoyable and also more anxiety-provoking. Overall, levels of foreign language enjoyment (FLE) and foreign language classroom anxiety (FLCA) were positively correlated between both contexts. The moderate negative correlation between FLE and FLCA in ‘in-person' classes disappeared in emergency remotely taught classes. TEI and learner autonomy were positively correlated, and both were positively linked to FLE and negatively to FLCA in both contexts. This means that more autonomous, emotionally intelligent students tend to be able to enjoy the FL class more – even more so under particularly challenging circumstances. Overall, it seems that learners not being physically present in classrooms weakens all emotions, and breaks the relationship between them. One possible explanation is that disembodied classes have less emotional resonance.

L'enseignement présentiel des langues étrangères au pied du mur en contexte pandémique

Suite a la mise en confinement des apprenants et des enseignants en Espagne, conséquence de la pandémie de la COVID-19, il est important d'analyser la situation d'enseignement du français langue étrangere dans une Alliance française. L'Alliance Française de Vigo (Af Vigo) a dÛ adapter sa pratique professionnelle a la réalité du confinement, passant a un enseignement 100 % en ligne. Les outils auxquels a eu recours l'équipe pédagogique de l'Af Vigo, la façon dont elle a adapté sa pédagogie pour faire face a une nouvelle réalité en contexte pandémique sont désormais peut-etre incontournables pour l'enseignement des langues étrangeres et pour d'autres domaines disciplinaires.Alternate :El presente artículo analiza la situación de la enseñanza del francés lengua extranjera en un centro de la Alliance Française, tras el confinamiento de profesores y alumnos durante la pandemia de COVID-19. La Alliance Française de Vigo ha tenido que adaptar su práctica profesional a la realidad del confinamiento, pasando a una enseñanza 100% virtual. Las herramientas a las que el equipo pedagógico ha recurrido y la forma en la que ha adaptado su pedagogía para hacer frente a una nueva realidad en contexto pandémico quizá sean ineludibles en adelante para la enseñanza de las lenguas extranjeras, así como para otros ámbitos disciplinarios.Alternate :In this article, we analyse the situation of teaching French as a foreign language (FFL) at Alliance Française, after both teachers and students in Spain were confined as a result of the pandemic of COVID-19. The French Alliance in Vigo had to adapt its professional practice to the reality of confinement changing to 100% online teaching. This article presents the tools used by the pedagogical team of the Alliance Française in Vigo and the way in which they adapted its pedagogy in order to face a new reality in a pandemic context. Both might be impossible to ignore from now on, with regard to the teaching of Foreign Languages and other disciplinary fields.

Hommage à Mario Tomé, pionnier dans l'usage scientifique des outils numériques pour l'enseignement du français à l'université

Integrating Telecollaborative Networks into University Foreign Language Education (INTENT) https://uni-collaboration.eu/ et Evaluating and Upscaling Telecollaborative Teacher Education (EVALUATE) http:// www.evaluateproject.eu/. Francais langue étrangere et Internet est un projet de recherche sur les applications pédagogiques des nouvelles technologies de l'information et de la communication (NTIC) dans le domaine du français langue étrangere (FLE). D'Apollinaire a Zola, d'Anouilh a Troyat, enseignants et apprenants peuvent encore facilement accéder, pour chaque auteur (plus d'une centaine sont répertoriés) a une liste de liens et références aboutissant a des documents authentiques issus notamment de l'INA (Institut national de l'audiovisuel), des livres audios en acces libre, etc. Du bon ou mauvais usage des nouvelles technologies dans l'enseignement du français et l'édition scientifique La premiere partie de ce quinzieme numéro recueille quatre recherches dans lesquelles les technologies numériques jouent un rôle central, sachant bien évidemment que tout repose sur l'art et la maniere de les utiliser pour répondre a des besoins et atteindre des objectifs au service de l'enseignement-apprentissage du français dans notre cas.

Les activités annuelles de la francophonie en Chine (2020-2021)

2020-2021 is an exceptional period, difficult to summarize. The efforts of all French teachers have made it possible to keep Francophonie dynamic and active in China despite the troubles caused by the COVID-19 pandemic during the first six months of 2020. The year 2020 and the first six months of 2021 have proven to be particularly fruitful for Francophonie in China with the successful organization of numerous Francophone events.

En quête d'une « présence créative » dans l'enseignement à distance du français langue étrangère pendant la Covid-19 en Chine

Pendant le confinement dû à la Covid-19 en Chine, l'enseignement du FLE à l'université s'est déroulé en ligne, ce qui nous invite à réfléchir sur la notion de « présence » dans le cadre de la FAD. Avec le soutien des TICE, les enseignants se sont habitués aux pratiques de la FAD pendant cette période exceptionnelle et ont même trouvé des méthodes créatives pour vaincre la discordance spatio-temporelle. Ensuite, nous constatons à travers la notion de « présence » une modification des rapports entre l'enseignant et les apprenants et aussi parmi les apprenants. Le paradigme pédagogique est ainsi en train de changer. Les présences cognitive, socio-affective et pédagogique ont émergé et nous orientent vers un enseignement post-covid hybride.Alternate :During the isolation due to Covid-19 in China, French taught in universities was converted from classroom teaching to online teaching, which invites us to think about the notion of "presence" in the framework of distance learning. With the support of the ICTEs (Information and Communication Technologies for Education), the teachers gradually have got used to online teaching during the pandemic and even found creative methods to overcome the spatial and temporal discordance. Then, through the notion of "presence" we see that the relationship between teacher and learners and also among learners changed, as well as the educational paradigm. The cognitive, socio-affective and pedagogical presences have emerged and guided us towards a hybrid post-pandemic education system.

De la classe en présentiel à la classe en distanciel pendant la COVID 19 Une étude du cas jordanien

La pandémie de la Covid-19 a envahi presque toute la planète. Cette maladie a obligé le système éducatif et universitaire jordanien à opter pour le passage brutal d’un enseignement/apprentissage classique en classe vers un univers virtuel dans lequel les enseignants et les étudiants se sont retrouvés en face des outils technologiques qu’ils n’avaient pas expérimentés auparavant. Ces plateformes numériques ont modifié la perception des gens vis-à-vis de l’enseignement/apprentissage des langues et cultures étrangères. Cet article évalue la préparation et la perception du e-learning et l’impact de ce dernier sur les enseignants et les étudiants de français langue étrangère, et a recours à deux questionnaires. 15 enseignants et 60 étudiants ont répondu aux questionnaires. Les résultats ont montré que 15% des enseignants et 70% des étudiants ont les compétences informatiques requises pour une utilisation et une insertion du numérique pendant les cours. 25% des enseignants et 71% des étudiants ont considéré que la transition des cours classiques aux cours numériques était facile. La plupart des participants (70% des enseignants et 85% des étudiants) ont estimé que l’enseignement/apprentissage en ligne a permis plus de flexibilité malgré le fait que ces répondants auraient préféré une éducation classique en classe. Une minorité des étudiants a déclaré que le passage au e-learning dû aux conditions sanitaires les a fait se sentir seuls (11.77%), anxieux (7.31%) et déprimés (10.25%). En laissant la possibilité de choisir, on s’est rendu compte que les participants préféreraient un enseignement/apprentissage hybride dans lequel certaines activités sont transposées sur des plateformes en ligne.

La crise sanitaire, les défis didactiques et les changements dans l'apprentissage des langues. Un exemple de renouveau pour l'Atelier de français de la Pädagogische Hochschule de Karlsruhe

Que faire quand les cours de langue, a cause d une crise sanitaire sans précédent, ne peuvent plus avoir lieu en présentiel ? Comment trouver des alternatives digitales adéquates aux cours ? Quels sont les défis a relever d un point de vue pédagogique, didactique et technique ? Comment garder un semblant d unité de groupe lorsque nous faisons cours a des participants isolés les uns des autres ? Nous vous présentons dans cet article ce que nous avons expérimenté et observé pendant deux semestres de cours de FLE a des enfants. Nous vous détaillerons nos nouveautés didactiques et notre gestion du groupe. Comme il s agit ici de présenter de façon neutre notre expérience, nous évoquerons ce qui nous semble avoir été positif dans ce changement de style d apprentissage.Alternate :Was tun, wenn der Sprachunterricht aufgrund einer beispiellosen Gesundheitskrise nicht mehr in Präsenz stattfinden kann? Wie finde ich geeignete digitale Alternativen zu Kursen? Was sind die Herausforderungen aus pädagogischer, didaktischer und technischer Sicht? Wie halten wir einen Anschein von Gruppeneinheit aufrecht, wenn wir Teilnehmerinnen unterrichten, die voneinander isoliert sind? In diesem Artikel stellen wir Ihnen vor, was wir in zwei Semestern FLE-Unterricht für Kinder erlebt wurde. Wir werden unsere didaktischen Neuheiten und unser Gruppenmanagement detailliert beschreiben. Da es darum geht, unsere Erfahrungen neutral darzustellen, werden wir betonen, welche Aspekte wir anAlternate :What can be done when language lessons, due to an unprecedented health crisis, can no longer take place in person? What suitable digital alternatives to courses can be found? What are the challenges from a pedagogical, didactic and technical point of view? How do we maintain a semblance of group unity when we teach participants who are isolated from each other? This article presents what we have experienced and observed during two semesters of FLE lessons for children. T provides detailed insight into our didactic innovations and group management. Our intention is to present our experience in a neutral way, therefore discussing what seeems positive in this change in learning style.

Learners' flow experience during peer revision in a virtual writing course during the global pandemic

The global Covid-19 pandemic that hit educational contexts worldwide transformed our regular educational practices and some tasks such as peer revision, a staple in many additional language (AL) writing courses (Hyland & Hyland, 2019), were put aside. As teachers have become more familiar with many new technologies since the start of the pandemic, there is a need to implement peer revision tasks and to understand learners' experiences in this process. The aims of the present study were to examine AL learners’ subjective experience through flow theory as they engage in peer revision tasks with two components: an individual peer feedback component with a follow-up shared feedback component. Flow, a positive experiential state characterized by focus and involvement in challenging yet doable tasks, has been associated with enhanced self-confidence and task performance (Csikszentmihalyi, 2008). Participants of French as an AL (n = 18) engaged in two peer revision tasks (PR) which included both an individual (I-PR) and a follow-up sharing component (S-PR). Flow perception questionnaires were completed immediately following each task. Findings provide empirical evidence that despite being physically isolated and having limited experience with online technologies, learners experienced flow, especially during the S-PR but that technology familiarity and familiarity with peer revision procedures as a result of repeating the procedure mediated flow experiences.

Enseigner les compétences interculturelles à l'ère du Covid 19, expérience E-tandems entre l'université Hassan 1er au Maroc et l'Université d'Angers en France

Para garantizar la continuidad educativa interrumpida por el coronavirus, la Universidad Hassan 1 en Marruecos y la Universidad de Angers en Francia y agrupar un proyecto de tándem electrónico para enseñar francés como lengua extranjera (FLE). Del lado angevino, La experiencia permitirá a los estudiantes de las didácticas FLE realizar su pasantía con una audiencia que pertenece a diferentes entornos geográficos y culturales;en el lado marroquí, estudiantes de Hassan 1 Universidad dieciocho estudiantes elegidos en dos establecimientos, vivirá en momentos de apertura para desarrollar sus habilidades lingüísticas y comunicativas con los nativos franceses. Los tándems están diseñados en función de las necesidades de los estudiantes marroquíes con un programa temático concertado por los gerentes educativos de las dos universidades. La dimensión intercultural será la base de esta experiencia, cuyo objetivo principal es utilizar nuevas tecnologías para comprender al Otro en sus aspectos lingüísticos, culturales y de civilización.Alternate :To ensure educational continuity which has been broken by the Coronavirus, Hassan 1 University in Morocco and the University of Angers in France have pooled an E-tandem project for teaching French as a foreign language (FLE). On the Angevin side, the experience will allow students of the FLE didactics to carry out their internship with an audience belonging to different geographic and cultural backgrounds;on the Moroccan side, eighteen students from two different schools belonging to Hassan 1 University have been chosen to live opening moments to develop their linguistic and communicative skills with French natives. The tandems are designed based on the needs of Moroccan students with a thematic program concerted by the educational managers of the two universities. The intercultural dimension will be the foundation of this experience, the main aim of which is to use new technologies to understand the Others as far as their linguistic, cultural and civilizational aspects.